为什么这么想念老师、想念同学？
为什么这么盼望校园，盼望课堂？
暂停之后再出发
我们发现
世界那么大，幸好遇见你
今天，一起走进
雨花台区实验小学善水湾分校
验小学善水湾分校是雨花台区实验小学教育集团的一员，于2015年9月开办。学校设计规模6轨36班，目前，在校学生611人。学校占地29500平方米，先进的设施，优美的环境，带给人们的感觉既是朝气蓬勃的乐园，又是和谐温馨的家园。
学校秉承集团总校“生命如花，教育似雨”的“生命化”教育理念，确立生命化教育引领下的以“润泽生命”为核心的办学理念。以“小水滴”特色文化建设为目标，不断丰富学校办学内涵。聚焦“课题、课程、课堂”的整体联动，以项目为抓手，锻造教师队伍；坚持立德树人，着力雏鹰争章课程的实践。在德育活动中规范行为，健全人格，健康身心；立足规范，追求品质，以“高质量”“高品位”为目标，逐步形成一批有影响力的特色项目。开办以来，学校先后获得“江苏省中小学校园心理剧创作示范校”“南京市依法治校示范校” “南京市智慧校园示范校” “南京市中小学示范心理健康教育中心”称号，连续多年被评为“雨花台区教学质量提升先进单位” “雨花台区教师队伍建设先进单位”“雨花台区师德先进群体”。
有温度的教师队伍
“教育的根本目的是育人”。在“生命化”教育理念指引下，雨花实小善水湾分校宋锦华校长认为，学校教育首先应该关注人，即关注师生的共同成长。学校倡导教师做“最好的自己”，做有温度、有情怀的好教师；关心呵护每一个学生，让学生成为阳光自信的善小学子。
△ 雨花实小善水湾分校宋锦华 校长
为满足学生成长的需要，学校开设了丰富多样的校本课程，培育学生兴趣，为学生的成长创造更多的“可能性”。学校还通过“校园舞台秀”“雏鹰争章”等特色活动课程，为学生创造展现个性、增强自信的舞台。
“春风化雨，润物无声”，我们将一如既往精心呵护生命成长，让学校成为启迪孩子梦想的乐园，教师追逐、实践教育梦想的“巴学园”！
2019年，该校青年教师刘思宁以自己与一位学生之间发生的故事所写的文章《心事要说给左耳听》入选“南京教育好故事征文”（一等奖），该校朱小梅老师在2019年“南京教育好故事演讲比赛”中讲述刘思宁的德育故事，也获得一等奖。
从那之后，她常常蒙上自己的左耳去探听小青的听觉世界，敞开心扉感受小青的内心世界。她开始“在课堂上用明亮的眼神与小青对视交流，抓住他每一次闪烁的目光察觉他的思维变化”，总是“身站在小青的右侧，放慢语速”跟他谈话。同学们在老师的影响下， 也学会了与小青交流的方式。渐渐地，小青变得开心快乐了，终于有一天，小青勾住了刘思宁的脖子，大声对她说 ：“老师，我爱您！”当时暮色沉沉，刘老师却看到小青眼睛里闪着亮光。
“每一位学生都是蓬勃发展的生命个体，教育是与生命同在的无止境的过程。心事要说给左耳听，需要教育者虔诚敬畏每一个生命。”刘思宁老师说。
特色课堂
给孩子们更多的可能
雨花实小善水湾分校在扎实实施国家课程的基础上，积极推动国家课程的校本化和校本课程特色化实施。制定了学校课程图谱，不断完善推进“1+x”课程体系，初步形成以“会·善·爱”雏鹰争章为核心的德育课程、以“悦绘·图话”为核心的特色文化校本课程、以“成长课程”为核心的实践探索课程、以“兴趣特长培养”为目标的艺体类课程、以培养创新意识为目标的stem课程体系，满足学生成长需要。
学校基于本校师资，引入社会资源，目前已经开设了悦绘·图话、陶笛、舞龙舞狮、电脑创意画等20多个校本课程项目。同时，围绕中秋、入学日等传统节日、纪念日，开设《仪式课程》和《中华传统节日微课程》等活动性微课程,努力构建并丰富可供选择的、类型众多的校本课程超市，为孩子健康、快乐成长，提供强有力的课程支持。
“‘悦绘·图话’特色文化校本课程作为我校特色，开展了丰富多彩的活动。”该校教管中心副主任王晓化说，学校每年为该课程确立一个主题，比如季节、校园生活、身心健康等，学生都会围绕主题进行绘本创作。
“孩子们有的讨论构思、编撰故事，有的精心设计、绘制封面、封底、扉页、环衬，有的一页页地给故事内容配上精美的图画，兴趣盎然。‘悦绘·图话’特色课程连续三年在市、区读书节’活动评比获大奖，绘本创编课程还参加了南京市小学特色文化建设工作现场会创意小屋的展示”。
自建校以来，雨花实小善水湾分校始终站在“智慧”高位，精心谋划软硬件设施配置、精细化智能化管理、课堂教学改革、文化品牌锻造等，统筹整合各方面资源，逐步建设“智慧校园”。
据该校信息中心副主任吴帆介绍，智慧校园建设主要围绕：智慧环境、智慧管理、智慧教学、特色发展四个方面，构建了“六大智慧平台”（+硬件），智能终端设备能实现与平台互联互通，自动完成数据采集与展示，让数据多跑路，让老师和家长操作更便捷。
更重要的是，教师利用“学正宝”等移动学习软件平台，开展“融创”课堂智慧教学研讨活动；通过STEAM创客学习空间，整合课程、创设平台，成就学生个性成长，创客团队、机器人编程团队连续多次在市、区比赛中获奖；通过学生成长平台，进行多维度、全过程评价，助力学生发展；同时还引入“教学助手”、“人人通空间”智慧云平台，极大丰富了教学资源。
“学生成长平台，是通过教师在教育教学活动中即时记录、评价，学生、家长主动参与记录的方式，自动产生数据，生成学生的成长轨迹。”吴主任说，学生成长平台包含以下六个方面：课堂评价记录、体质健康记录、荣誉特长记录、社会实践和公益活动记录、学生品德记录和阅读活动。
教师可以通过平台上传学生在学校的活动，对学生的表现进行个性化的评价，定期对学生进行奖章发放，与家长分享；家长可以通过平台及时准确了解学生在校学习生活，或是给孩子请假、与教师沟通等，促进家校教育合力形成。学生成长平台通过对6个维度的数据进行量化，并通过6年的留存，实现对学生6年成长缩影的一个概览及综合评价，极大地提高了学校教育教学管理效能，拓宽了家校沟通的渠道和学生评价维度。
智慧平台推动了该校管理、教学方式的变革，为教师专业成长注入活力，一大批教师在各类信息化教学评比中脱颖而出。2019年，该校顺利成为南京市第三批“智慧校园示范校”，并承办了“江苏省首届智慧课堂创新教学大赛”。
做阳光自信的善小学子
雨花实小善水湾分校重视学生品德培养，实施“会·善·爱”德育活动课程。学校结合校情，分年级开展“七会七善七爱”雏鹰争章活动，并且构建了符合素质教育思想的，以“雏鹰争章”为特色的学生综合评价新机制。
据该校学生发展中心副主任杨阚介绍，学生综合素质评价体系主要从德育评价、课堂评价、成绩分析、体质健康和荣誉特长等维度入手，站在全员育德的角度，选择从小的切入口着力，设计契合“启迪梦想的乐园”办学愿景的21枚原创“会善爱.雏鹰奖章”，涵盖德智体美劳各个方面，满足学生综合素质全面发展的需求。
“‘雏鹰争章’为特色的学生综合评价，丰富了评价内涵，尊重了学生的多元智能，引导学生树立了正确的学习态度，帮助学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，对学生的态度、情感、价值观具有促进作用和积极意义。”杨主任说，自从学校开展了“雏鹰争章”活动以来，学生间交流最多的就是“我获得了多少枚奖章”，最爱去的地方就是班级“争章园地”和“电子班牌”，翻阅自己的《争章手册》，查看自己的争章排行情况。为了争取到更多的奖章，不少学生还主动向争章较多的同学请教方法，并运用到自己的争章行动中去。到了月底，被评为本月“争章小明星”的同学拿着自己精心制作的，带有自己照片和争章格言的卡片郑重地插入班级门口的班牌里，心里满满的是激动与自豪。于是，校园里掀起了争章热潮，班级班风学风得以改变，学生的特长本领得到张扬。
与此同时，学校还通过丰富的活动，为学生展现风采搭建平台，培养阳光自信的善小学子。“校园舞台秀”“校园吉尼斯”“环保服装秀”等均受到学生的欢迎，激发了学生发展特长、训练技能的兴趣和愿望。学校智慧平台又将学生争章表现与收获及时发送至家长手机客户端，与家长分享喜悦，进一步提升家校共同育德的效果，切实做到立德树人全覆盖。
家长“挨个夸”老师
生命如花，教育似雨。全校从校长到门卫师傅，都把学生当作自己的孩子关心、呵护。他们的爱和责任心，家长们历历在目，心存感恩。
5月18日，记者在该校采访时，看到老师们都在校门口迎接孩子们。送孩子的家长很多，一位家长指着校门口方向对记者说：“那位是学校一把手校长宋锦华，每天早上他都在校门口，和孩子们一一打招呼，经常摸摸孩子的头，鼓励他们”。
家长杨女士说，她的儿子大树（化名）是该校6年级学生，比较调皮，但老师们对孩子很宽容，甚至给予他更多的关爱和教导。孩子英语老师是杨淼副校长，睿智的她，根据不同孩子的个性因材施教，还引导家长如何教育孩子，不要一味批评；教语文的朱小梅老师经常做鸡柳给孩子吃，作为进步奖励；春游的时候，大树恐高，数学老师相平平全程拉着他的手，有时甚至把孩子揽在怀里安慰他；还有音乐老师、美术老师都很好，他们经常带着孩子一起包水饺，做蛋炒饭，做冰皮月饼。在他们用心培育下，大树进步很大，懂事多了。
据了解，该校二年级有一名小女生，上学期每逢周一就不愿意上学。老师通过家访了解到，这孩子爸爸经常周一出差，孩子就很失落，因此厌学了。为此，宋锦华校长亲自带着班主任老师与孩子爸爸交流，帮助爸爸认识到家庭教育对孩子的重要性，向爸爸传授亲子交流方式和技巧。这位爸爸认识到问题的严重，接受了老师的建议，多留出一些时间陪孩子。很快，这个孩子每天又高高兴兴地上学，再也不逃学了。看到孩子每天开心上学、放学，家长特别感谢老师的细心和耐心，也深深感受到学校领导对孩子和家长无微不至的关怀。